発達心理学
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テンプレート:出典の明記 テンプレート:心理学のサイドバー 発達心理学（はったつしんりがく、テンプレート:Lang-en-short）は、人の加齢に伴う発達的変化を研究する心理学の一分野。
かつては、子どもが大人になるまでの過程が発達であると考えられていたが、現在では老年期までも含め、人は生涯を通して変化・成長を続けるものと捉えられるようになったため、発達心理学の研究対象も、加齢による人の一生涯の変化過程となった。一生涯を研究対象とする視点を強調するために、生涯発達心理学と呼称される場合もある。研究領域は、各発達段階での心的、社会的、身体的な発達とそのための条件、また発達を阻害する要因や発達障害などが含まれる。
発達段階ごとに区分された幼児心理学、児童心理学、青年心理学、老年心理学などは発達心理学の下位領域と見なされる。近年、これらに加えて、胎児期や壮年期の研究も増えている。
エリク・H・エリクソンによる発達段階：
| 年齢 | 時期 | 導かれる要素 | 心理的課題 [1] | 主な関係性[2] | 存在しうる質問[2]テンプレート:Failed verification | 例[2] |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 0–2 歳 | 乳児期 | 希望 | 基本的信頼 vs. 不信 | 母親 | 世界を信じることは出来るか? | 授乳 |
| 2–4 歳 | 幼児前期 | 意思 | 自律性 vs. 恥、疑惑 | 両親 | 私は私でよいのか? | トイレトレーニング、更衣の自律 |
| 4–5 歳 | 幼児後期 | 目的 | 積極性 vs. 罪悪感 | 家族 | 動き、移動し、行為を行ってよいか? | 探検、道具の使用、芸術表現 |
| 5–12 歳 | 児童期 | 有能感 | 勤勉性 vs. 劣等感 | 地域、学校 | 人々とものの存在する世界で自己成就できるか? | 学校、スポーツ |
| 13–19 歳 | 青年期 | 忠誠心 | 同一性 vs. 同一性の拡散 | 仲間、ロールモデル | 私は誰か? 誰でいられるか? | 社会的関係 |
| 20–39 歳 | 初期成年期 | 愛 | 親密性 vs. 孤独 | 友だち、パートナー | 愛することが出来るか? | 恋愛関係 |
| 40–64 歳 | 成年期 | 世話 | 生殖 vs. 自己吸収 | 家族、同僚 | 私は自分の人生をあてにできるか? | 仕事、親の立場 |
| 65歳 - | 成熟期 | 賢さ | 自己統合 vs. 絶望 | 人類 | 私は私でいてよかったか? | 人生の反響 |
著名な学者
- ジャン・イタール（Jean Marc Gaspard Itard、1774年 - 1838年）
- アンリ・ワロン（Henri Paul Hyacinthe Wallon 1879年 - 1962年）
- アーノルド・ゲゼル（Arnold Lucius Gesell 1880年 - 1961年）
- メラニー・クライン（Melenie Klein 1882年 - 1960年）
- ジークムント・フロイト(Sigmund Freud 1856年-1939年)
- アンナ・フロイト（Anna Freud 1895年 - 1982年）
- ジャン・ピアジェ（Jean Piaget 1896年 - 1980年）
- レフ・ヴィゴツキー（Lev Semenovich Vygotsky 1896年 - 1934年）
- ロバート・J・ハヴィガースト（Havighurst, R.J. 1900年 - 1991年）
- エリク・H・エリクソン（Erik Homburger Erikson 1902年 - 1994年）
- ジョン・ボウルビィ（John Bowlby 1907年 - 1990年）
- ローレンス・コールバーグ（Lawrence Kohlberg 1927年 - 1987年）
- サイモン・バロン＝コーエン（Simon Baron-Cohen 1958年 -）
- 東洋 （あずま ひろし 1926年 - ）
- 藤永保（ふじなが たもつ1926年 - ）
- 柏木惠子 （かしわぎ けいこ 1932年 - ）
- 稲毛教子 （いなげ のりこ 1937年 - ）
- 繁多進 （はんた すすむ 1938年 - ）
- 下仲順子 （しもなか よしこ 1941年 - ）
- 内田伸子 （うちだ のぶこ 1946年 - ）
- 無藤隆 （むとう たかし 1946年 - ）
- 浜田寿美男（はまだ すみお 1947年 - ）
