KJ法のソースを表示

'''KJ法'''（-ほう）は、[[文化人類学]]者の[[川喜田二郎]]（[[東京工業大学]][[名誉教授]]）がデータをまとめるために考案した手法である。KJは考案者のイニシャルにちなむ。

データを[[カード]]に記述し、カードをグループごとにまとめて、図解し、論文等にまとめてゆく。共同での作業にもよく用いられ、「創造性開発」（または創造的問題解決）に効果があるとされる。

== 概要 ==
川喜田は文化人類学の[[フィールドワーク]]を行った後で、集まった膨大な情報をいかにまとめるか、試行錯誤を行った結果、カードを使ってまとめてゆく方法を考え、KJ法と名付けた。またチームワークで研究を進めてゆくのに効果的な方法だと考え、研修方法をまとめ、『発想法』（[[1967年]]）を刊行した。それ以降、川喜田が企業研修や[[琵琶湖移動大学]]などで指導を行い、普及を図った。

次第にKJ法の名称も一般化し、企業研修や学校教育、各種の[[ワークショップ]]など様々な場面で広く用いられるようになった（大学で[[経営工学]]などを専攻すると、カリキュラムの中で集中的に取り上げられることもある）。

[[フィールドワーク]]で多くのデータを集めた後、あるいは[[ブレインストーミング]]により様々なアイディア出しを行った後の段階で、それらの雑多なデータやアイディアを統合し、新たな発想を生み出すためにKJ法が行われるのが一般的である。

多くの断片的なデータを統合して、創造的なアイディアを生み出したり、問題の解決の糸口を探ってゆく。プロセスそのものは川喜田の著作に明確に記されており、一見シンプルで容易にみえる。しかし、プロセスの随所で細かい注意が必要であり、実際に使いこなすためには訓練が必要である。

== KJ法の進め方 ==
KJ法は4ステップからなる。
# カードの作成
#: 1つのデータを1枚のカードに要約して記述する。（※1枚に1つのデータだけ。複数書き込まない。）
# グループ編成
#: 数多くのカードの中から似通ったものをいくつかのグループにまとめ、それぞれのグループに見出しをつける。
# 図解化（KJ法A型）
# 叙述化（KJ法B型）

様々な用途に合わせて色々なサイズのカードが用意されている。
<!----例えば、次のように行われる。研修参加者を6人ぐらいの班に分け、一つのテーマを設定して各班で自由討議を行う。そこで出された論点やアイディアを１つずつカード（ポストイットでもよい）に書いてゆく。一通り終わったら、カードを模造紙に貼り付け、グループの見出しを付ける。--->

== 注意点 ==
上記のようにKJ法は様々な場面で用いられており、正しく学んだことがない人が教育・指導していることも多いと言われる。インターネット上にあるKJ法の解説にも不正確なものが散見される。

「KJ法」は（株）川喜田研究所が[[商標]]登録し（[[登録商標]]日本第4867036号）、正規の教育・コンサルティングを行なうための認定を行っている。また、コンピュータで使えるソフトウエアで、KJ法を使えると称したものが配布・販売されているが、<!---そのようなものを使うとKJ法ができるわけではない。KJ法は基本的にはカードと筆記用具があれば行なうことができるが「カードと筆記用具があるとKJ法ができる」わけではなく、適切な学習が必要である。ソフトウエアを使ってもKJ法はできない。　←くどい！--->「KJ法を使える」ことを謳うだけであれば商標の使用にはあたらないものの、川喜田研究所から商標の使用許諾を受けずに「KJ法」を商標として使用している場合には商標権侵害になる。

== 参考文献 ==
* 川喜田二郎 『発想法 – 創造性開発のために』中公新書 [[1967年]] ISBN 978-4-12-100136-8
* 川喜田二郎 『続発想法 - KJ法の展開と応用』中公新書 ISBN 978-4-12-100210-5

== 関連項目 ==
* [[ブレインストーミング]]

== 外部リンク ==
* [http://www.everfield.co.jp/ KJ法正規コンサルティング会社（株式会社エバーフィールド）]
* [http://mushin-kan.jp/ 霧芯館―KJ法 教育・研修―KJ法の本質を学ぶ]

{{DEFAULTSORT:けいしえいほう}}
[[Category:発想法]]